这篇课文告诉我们什么呢？

长长的暑假，“我们能做什么呢？”“到那（哪）里去玩？”这两个问题设计得好，发挥了教材的引导作用，也体现了孩子的天性。这篇课文对学生、老师和家长，都有很重要的参考价值。

学习上的引导，体现在“课程表”上。你看，星期一到星期六，上午和下午排得满满的，堪比现在的孩子假期培训安排。不过，教材更多的是引导，没有强制，“以前学过的功课，总要不忘记”，这就在说原因，讲道理，提醒学生要“学而时习之”，假期不要荒废学业。

自主安排上，体现在“玩”。星期日这个宝贵的周末，可以约几个同学玩耍，可以拜访老师。先是“同学”，接着是“级任先生”，这两点，体现了编者的用心，既顺应了孩子的天性，又鼓励孩子多与师长交流，哪怕是日常生活中，是在长假里，也不要淡忘了老师的存在。

平时休息时间的课文

长假有课文，平常的课余生活，课文也不少。如《修身国文》第三册第二十三课，有一则题为“好学”的课文：

学生功课　不可间断　昼必入学　夜必温课

笔者查阅手头一套人教版语文教材，由课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书，这套书是“根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的”。在12册课本里，没有发现类似课文，不能不说是一种遗憾。

新教材有关暑假的课文

人教版教材一年级上册有3个页面的“入学教育”，却没有一页“放学教育”“放假教育”。课文的影响力不言而喻。在课本中，有关于假期安排方面的课文，对老师、家长和学生，都有不可轻视的价值。

让人惊喜的是，语文版小学四年级上册第4课，有一篇题为“快乐的暑假”的课文，弥补了笔者这个遗憾。不过，要是把这课文读完，又有些失落。且看这首诗中的两节内容：

……

跳进清凉的海水，/我们是一群无拘无束的鱼儿，/相互泼洒着海水，/快乐便四处飞溅。/我们绽开的笑脸，/比阳光还要灿烂。

大人们惊觉：/放下沉重的书包，/我们仍是那群/率真的小孩儿。

……

细品一下，“大人们惊觉”这一节是不是有怪怪的味道？或许它是当下真实心理的写照，但这首诗对学生的心理、老师和家长的引导，都有不太合适东西，比如在书包前加了个耐人寻味的词——“沉重”。可见，这首诗抒发“暑假的快乐”时，忽略了对学生“主业”的正确引导，容易给学生带来负面认知，顾此失彼。

从这个角度讲，此诗不宜作课文。编者选此文，很欠考虑。相比之下，《小学国语课本》里的《暑假》更有味道。

暑期过半，这个暑假，如果你是学生，怎么过的呢？如果你是家长，又是怎样过的呢？这篇老课文，或许能给我们一点启示。

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