剧情介绍
厚江班合影
小编的话
厚江班的班歌是《敢问路在何方》，学员们是以朝圣的心齐聚河南教师成长学院厚江班的，“学本色语文，求语文本色”就是厚江班学员的一颗颗初心。
来了，中原名师来了，河南最具成长力教师、河南最具智慧力班主任来了，河南最具影响力教师来了，省市的教研员们来了，学校校长和骨干教师也来了……22岁的新入职小姑娘来了，55岁的老语文教师也来了……河南的老师来了，河北、广东的老师也来了……
这群平均年龄37.6岁的求索者，约会河南教师成长学院，遇见黄厚江老师，5天的“共生”“共振”，给彼此带来久远的成长启发！
共约课堂巅峰的学习经历，将照亮学员走过每一个普通的日子！
（文末有彩蛋：同上期，有导师签名赠书！）
一、导师说
首先，表达谢意。感谢教育时报，有这样的创意举动，全国还没有哪个报社做过这样深入的教师成长培训；感谢长垣一初中的团队，跑前跑后，准备吃的喝的，是那么贴心；感谢400多位学员，因为是你们选择了我们，让我们6个人享受到了别人不能享受的幸福。可能也有缺憾，你们想要的我们未必都能给你们，我们给你们的也不一定是你们想要的。
其次，想说成长。追求盼望的当然是成长，但我想给前面加一个词“健康成长”，有了健康才能成长，这才是难得的。我还想说：悠着点，成长是一个自然的过程。我常说：让课堂成为一棵树，把一粒种子种在学生的心中；让孩子成为一棵树，主干粗壮，枝枝叶叶层次分明，上面有花朵有绿叶，都是我向往的。教师最理想的就是让自己成为一棵自然成长的树，沐浴在阳光雨露中，不要施化肥，也不要转基因，慢慢走，让自己成为一棵强大的茂密的树！
二、导师讲
学科研究的基本策略
黄厚江
学科教学的研究是什么？我打一个形象的比喻，学科研究就像生孩子！“十月怀胎，一朝分娩”！把你在学科教学中的一个问题，放在心里，思考他，抚摸他，经过很长时间反复的琢磨研究，十个月后生下来后一定是个“好孩子”！如果你的学科论文质量不高，观点不深不新，是因为这个“孩子”生得太快，是个早产儿，先天的营养不良！更有甚者，往往三个月，不，甚至是三小时，这里借鉴一点，那里模仿一点，东拼西凑出一篇东西来，怎么可能有影响呢！
学科研究的基本策略有哪些呢？
首先，从听自己的课开始。
课堂是教师安身立命之所在，得课堂者得天下！如果一位老师能积累10节20节自己满意的课堂，那么，你的精彩课例有了，你的论文有了，你的思想观点也有了。如果一位教师，一节公开课也不敢上，即使评个什么什么级的教师，那都是水货！
让自己更加优秀，就从自己的课堂研究开始！把自己的课录下来，自己听自己的课，自己研究自己的课。这时候千万别让你的爱人听，你的孩子听，本来他们还挺崇拜你的，一听，完了！（笑声）你得有这样的心理素质！如果你能把自己的一节课，认真听完，说明你已经比较优秀了，很多人听自己的课都没勇气听下去！
教师成长，就从自己听自己的课开始！自己对自己的课非常非常满意了，你就非常非常优秀啦。只要把自己的课修炼到非常满意的程度，就不怕没有平台。如果你需要，如果你有自信就给黄老师打电话，黄老师给你提供平台！每个人，面对镜头中的自己，其实都是非常自卑的！看清楚镜头中的自己，哲人都是能够认清自我的人！经常自己整理自己的课堂实录，就是最好的自我反思！
其次，学会听别人的课。
事实上有很多人听了别人的课后，并没有真正意义上的成长！听课后是否都有成长，我要打上大大的“？”因为很多老师不会听课。有的是被动式的听课，学校要检查听课记录，为了完成任务去听课；有的是崇拜式的听课，听完后就模仿，殊不知现在假课、演课、花枝招展式的课很多。如果快餐式的听课，像进了超市似的，这儿拿个矿泉水，那儿拿个面包，一律不加分辨的拿来吃，那就成了魔鬼式的课。就像黄老师，长得不怎么样，我拿某个演员的假发戴上，再弄个范冰冰的鼻梁，李冰冰的脸，什么冰冰的下巴等，那我还是我吗？凡是听课回来，一学就会，一看就能用的，可能都是花拳绣腿！真正的课是慢慢修炼出来的。培养塑造一个好男人需要30年，而毁掉一个男人，只需要5分钟，而课也是如此。
那么如何听课呢？
1.带着问题去听课，想清楚解决什么问题，这样最容易有收获。2.带着影响自己瓶颈的专项问题听课，带着自己时刻关注的问题去听课，一个阶段关注一个问题。3.在听课中发现问题，发现他课堂的问题，然后对号入座，想想自己的课堂，我有没有这样的问题。今天在餐厅里见到一句话：见贤思齐焉，见不贤而内自省焉。我想“见不贤而内自省焉”才是最重要的，问题往往是相似的，如果你发现了普遍性的问题，你的问题就有了一定的高度。4.理性的听课。不要总是我说“我以为”，“公说婆说大家说”，（笑声）不要凭自己的感觉，而应该有理性的依据。理性依据是什么？就是国家的课程标准，知识和能力，过程和方法，情感态度价值观。现在很多课都是水，干货太少！依据就是学科特点，数学课要像数学课，每个学科要做每个学科最应该干的事，语文课就是语言的运用。依据就是符合学科的教学规律，从而形成自己的学科课堂基本认识。学科研究就是从课堂开始，从课堂研究开始。
第三，从改变自己的习惯做法开始。
认真琢磨自己的一堂课，从哪里改变，如何改变？改变一下做法，就有成长！想做一名好教师，就从改变自己习以为常的做法开始。一个人比较可怕的事是没有想法！有想法更要有做法，还要善于改变他的做法！
（本文系厚江班学员、灵宝市第一初中强红瑞根据录音整理，未经导师审阅）
三、班长想说
睿师：黄厚江
杨建章
课堂教学是教师的容颜，教学主张是教师的神采。在教育时报举办的河南教师成长学院2017暑期高端研修班的五天学习中，我们结识了一个“靠一节一节课垫起人生高度”的黄厚江。他从原点走向共生，把语文教学演绎得风生水起，圆润飘逸，幽默犀利，浑然天成，学员们称他是“睿师”，把“笼统”“模糊”“飘忽”的语文教学描绘得出神入化，如“黄河之水天上来”。《玉篇》里称：“睿者，智也，明也，圣也。”
智也，“从心所欲不逾矩”。在黄老师的课堂里如沐春风，轻松，幽默，信手拈来就是经典。 在《孔乙己》的课堂教学中，教学“用这手走来的”“用这手慢慢走去的”的“走”为什么不用“爬”时，黄老师用简笔画图示了“爬”和“走”的不同形态，学生们很快找到了不同，“爬”头是低下的而“走”头是昂起的，孔乙己至死也没有忘却自己的尊严。简朴中的大智，本色的艺术体现。
明也，“明心见性，日月合德”。在黄老师的课堂里，感受语言、品味语言、解读语言、运用语言、积累语言，若日月之光，照亮他的教学性情与学术品格。在《乡愁》一课中，没有课件，没有玄虚，没有……有的是直奔主题找规律的明明白白的震撼！他明明白白地告诉学生：“好的诗歌都能让人过目成诵”，他明明白白地告诉学生：“没有发现，就再把诗歌读一遍”，他明明白白地告诉学生：“你们应该像黄老师一样，能提出问题”, 他明明白白地告诉学生……正因为这样，学生能品尝成功的快乐，对学习充满了期待，很快找出结构、用词、情感等多方面的特点。然而就在此时，他没有浅尝辄止，也没有泛泛而讲，而是在一次次的朗读中、在一回回比较中，因势利导，更加深入地讲解了本课的重点、难点，意象、叠词、量词、反复、乡愁等。黄老师就这样简简单单教语文，扎扎实实教语文，明明白白教语文。
圣也，“于事无不通谓之圣”。黄老师的课堂，形似自然物态，随性而来，随性而去，自然和谐，没有丝毫刀斧痕迹。在《写出人物的特点》一课，一开始就让学生为黄、厚、江三个字组词、联诗，巧妙互动，为下面的写作提供素材；然后写人物特点巧设层次，从外在特点到内在特征再借助故事，最后指导习作用心引领，敏锐发现每位学生的优点、缺点和盲点。黄老师的课总是在寻常之处入佳境，似春雨润物。师生之间轻松的对话，水到渠成的过渡，让课堂的教学内容在不知不觉中层层推进，如清风徐来，如细雨无声，让学生时时体会到撷取知识的快乐，而不是惊诧于老师的高深！是无技巧中的教学技巧，又是教学技巧中的无技巧，不见招式却招招致胜。这便是“贴在地面上行走，不在云端跳舞”的魅力所在吧！
博观而约取，厚积而薄发。跟着睿师，于课堂教学之中蕴智慧，于语文活动之中现底蕴，于“圣者”的言谈举止之中见人生! 携手睿师黄厚江，让我们“不畏浮云遮望眼”，走向“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的语文大道！
（作者单位：孟津县教研室）
四、学员想说
五日太短，只争朝夕
程广君
五天，说长不长，说短不短，关键看是在什么时候。
为期五天的河南教师成长学院2017暑期高端研修班在长垣校区举行，来自全省乃至外省市的400余位老师济济一堂，共邀成长。
去长垣之前的十多天，我都沉浸在《语文课堂寻真——从原点走向共生》这本书中。“坚守原点、突破创新”是这本书给我的最大启示。到得走进黄老师的班级、走进黄老师的课堂，才会悟这八个字的深刻含义。黄老师在结业典礼上说的，“教师最理想的让自己成为一棵自然成长的树，沐浴在阳光雨露中，不要施化肥，也不要转基因，慢慢走，让自己成为一棵强大的茂密的树！”不正是要求我们自然成长，追求本色，坚守原点吗？！
在长垣的五个日夜，我看到的更多是忙碌。导师、总编、助理、学员，甚至是后勤服务人员，无一不争分夺秒，惜时如金。在这里，你很难看到抬头看天放眼望景的身影，低头赶路步履匆匆是这几天长垣一初中内所有人的常态。所有的学员又仿佛回到了学生时代。白天汲取，晚上消化。每天晚上的活动，我们都戏称“晚自习”，看来我们连黄老师的诙谐幽默也学会了。
这场饕餮盛宴的高潮，我认为应该是在研修的第四日，同学段同学科的“捉对厮杀”。语文教学大咖余映潮老师和黄厚江老师同登讲台，余老师的《我爱这土地》，黄老师《写出一个人特点》写指课，都让人心驰神往。两个人，一个“70后”，一个“60前”；一个谨严，一个诙谐；一个温文尔雅，一个童心未泯；一个惜字如金，一个滔滔不绝。一张一弛，尽显大师本色。让在场的学员大呼过瘾，直想把时间停住。
研修第五日，结业典礼，刻在所有人脸上的大多是沉重。真的要分别了，大多是不舍。连将奔天命、一米八几的大男人，刘肖总编，也像个孩子，流下了无法抑止的泪水。那一刻，所有人都生起要去拥抱这个大男孩的念想。
五日太短，只争朝夕，或许是这次所有参训人员最大的感触。河南教师成长学院，我们下次再见！
（作者单位：濮阳县实验中学）
五、学员作业（节选）
1
读导师的书
是方向，更是态度
董恬兵
作为刚刚准备入职新教师，对我来讲未来的道路是充满未知与挑战的。虽然专业就是汉语言文学的我自信学科专业知识的积累可以胜任语文教师这份工作，但教师授课必定不同于网络、图书等渠道，如何让学生爱上语文，掌握学习语文的能力是一项值得终身学习的能力。很庆幸有这样一个机会让我的语文教学生涯以黄厚江老师的本色语文、共生教学这语文样一个先进又切实可行的教学理念作为开端，其中所指出的问题和解决办法让我对语文课堂的现状有了更清晰的认识，也让自己在对一些理论有了更加深刻的理解。
对于我这样一个还没有实际教学经验的新手来说，本色教学和共生教学带给我的是“方向”，需要我沿着它去不断探索。除此之外这本书带给我的更重要的东西是“态度”，黄厚江老师几十年如一日对待语文教学的态度让我明白一个优秀的语文老师是怎样成长的。
本色语文、共生教学是我未来教学实践中需要不断尝试、一步步践行的方向，而脚踏实地、始终如一则是用一生去坚守的态度。
（作者单位：北京师范大学河北任丘附属学校）
2
听导师讲
教师成长，厚重为本
李利
黄厚江老师，因其厚重而成滚滚长江之势。我们仰慕黄老师，在课堂上的行云流水和潇洒自如；而我们要学习黄老师，则要先从他的厚重开始。
一、丰厚的文本积累。黄老师在《语文学科的核心价值》讲座中，提出一个问题“如果老师自己不看参考答案，试卷中的阅读理解你自己可以得几分？”这个问题猛一听感觉好笑，细想之下却感恐怖。我们平时敢稳坐钓鱼台，敢指导学生，不就是因为我们手里有一份答案在手吗？但若没有答案呢？教师用什么教呢？而学生按照这种方式学习又能否提高阅读能力呢？对此，黄老师给我们指出了一条路，那就是深入的阅读文本，在阅读文本的基础上，挖掘文本的语言点，抓住文字去阅读文本，需知一切答案来自文本，一切答案在文本中都可以找到依据。
二、深厚的生活体验。语文的载体是文本，文本来源于生活。语文课从来不是空中楼阁，而是实实在在的人学，是生活之学。在讲授《孔乙己》一课中，有学生对孔乙己临死前的手进行想象式描述时说“充满皱纹的手”，黄老师立即反问学生“你看老师年纪这么大手上有皱纹吗？”并作出关于皱纹产生的解释。这在一个缺乏生活经验的教师看来，可能还会大加表扬一番呢。
三、恰当的教学活动。黄老师说：“教学活动是课堂的主要表现形式，课堂正是一个一个教学活动所组成的。我们为什么会经常失望？这主要在于我们的要求超出了学生的水平。”我们在设计教学活动时，往往从教师自身出发，而忽略了学生本身的接受能力，浪费时间讲解一些学生无法理解的理论问题，而效果却微乎其微，甚至适得其反。
（作者单位：永城市演集镇第一初中）
3
观导师的课
好课的格局
刘丽霞
7月15日，14：45，经典开讲，黄厚江老师与学生细读《背影》，呈现了一节意味隽永的语文好课。解读切入点每有新意，却又环环相扣，引向纵深，所谓“大道至简”“大象无形”“随心所欲而不逾矩”，这正是好课的格局，给厚江班全体语文人以深刻的启示。
二度开发：原点与重构
本色，是语文教学的原点，把语文课上成语文课，必须以语言为核心，让学生去触摸、感受语言。第一个语文学习活动“让你最感动的句子”，让学生不只注意到“背影”这一主镜头，还品读了“你就在此地，不要走动”的小心叮嘱，品味了放下橘子后“很轻松似的”的执著付出，更品析了“紫毛大衣”这类家境惨淡中的父爱细节……涵泳体悟，“从字缝中读出字来”， 真正进行鉴赏和思考，提高语文素养。
要想设计出高质量的语言活动，必须重构教学内容。课文本身只是教学的素材，教师基于课程理解，通过文本素读，并结合编写意图和学情起点，设计出的内容才是教学内容。高明的老师总是能够对文本进行二度开发，谁想过“给课文插图找茬”？谁想过给插图配文字？谁想过从“背影的背后”看背影？谁想过一封信隐藏的老父心思？以上种种，都引领学生深度解读原文，正是黄老师捕捉文本独特深刻之处，选定的具有个性特征又契合文本核心价值的课程内容。
四读背影：聚焦与打通
张志公说：“所谓阅读教学，就是教师带着学生在文章中进进出出走它几个来回。”黄老师说：“一切读都是为了理解文本，要有发现地读。”由此来看《背影》这节课的教学，书声琅琅议论纷纷，显示出浓郁的语文味：
黄老师让学生看“我的背影像文中的父亲吗”，想得出结论，请读文本，详述依据；“假如要在图上配个文字，怎么配？”请再读文本，列出选句理由；“书上的插图有没有错误？”想找茬，请三读文本，核对细节；“父爱母爱多写眼睛，此文为何写背影？”想较高下，请四读文本，再作探究。单是这一段定格在文化史上的“背影”文字，老师领着学生整段读了四遍，其它细细品读，不让其数。每遍读都有不同的指向，而又有强烈的内在逻辑，与文中爱的脉动同向同行。大师的教学，就是这么“不走寻常路”，而能独成高格。
35人次发言：生本与生成
黄老师说，问题引领是讨论的价值所在，以语言为核心，要让学生感受、积累、玩味、解读、探究、运用语言。这么丰富的能力层次，需要学生真正参与，坚守生本立场。
一节课的教学，我粗粗统计了一下，男生发言12人次，女生发言14人次，集体回答9次，即使每次集体发言只算一次，学生累计发言也达35人次，而且高质量的发言比比皆是，比如一个男生由“不必难过，好在天无绝人之路!”读出“父亲把难过压在自己心里，安慰儿子”“沧桑、厚重”，细腻独到。再比如一个女生从“两脚再向上缩”后用分号，判断其后句子与此对应，所以“显出努力的样子”后宜用句号，思维缜密。其间老师因势利导，循循善诱，师生互动非常充分。
需要指出的是，黄老师有个“不曾预约的精彩”。他问了个问题——“‘显出努力的样子’后边用逗号还是用句号好”，这纯属现场生成，是他课堂上看到学生的教材（人教版）与苏教版标点不同，瞬间引发的灵感设计。这种敏锐把握，快速形成教学资源的能力，值得每个教育者学习。
愿课堂共生的精彩我们也能彰显，愿与同道诸君共勉。
（作者单位：济源市教研室）
河南教师成长学院赠书
——专为没到现场学习的您而准备
本期签名赠书导师：黄厚江
《语文课堂寻真——从原点走向共生》
本书介绍
《语文课堂寻真：从原点走向共生》是黄厚江老师语文教学思想的代表性著作，系统阐述了其从“原点”走向“共生”的教学历程。全书共分五个部分，作者在全面审视语文教学的现状的基础上，回望语文教学的原点、追寻语文教学的共生，详述了阅读教学的原点主张和共生教学以及写作教学的原点主张和共生教学。在语文的范畴内谈语文，此书致力于语文共生教学探索和实践。
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祝阅读愉快！
河南教师成长学院
2017年7月22日
五天学习回顾（直接点击标题阅读）：
(摄影：河南教师成长学院映潮班导师助理代修鹏等)
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